邹韬奋教育思想及当代价值刍议
来源：
发布时间：2022-03-25
点击量：1313次
- 收藏
-
微信版
【摘要】邹韬奋早年所从事的与教育相关的工作和贯穿一生的新闻出版工作是其教育思想形成的实践基础。通过从教育目标论、教育价值论及教育方法论三个角度剖析邹韬奋的教育思想，结合现实研究了邹韬奋教育思想的当代价值。
邹韬奋（1895—1944），我国近代著名的记者、政论家，坚定的爱国主义者和共产主义者，同时还是杰出的教育家。在国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的时代背景下，邹韬奋坚持真理、追求正义，积极投身教育事业与新闻事业，操办“六刊一报”，为救国救民奔走呐喊，在中国近代新闻史上留下了浓墨重彩的一笔，也留下了宝贵的教育思想。新时代，习近平总书记对教育培养党的新闻工作者，提出了一系列新论断、新要求，归结起来就是坚持“四个向”。梳理邹韬奋的教育思想，其古今中外兼收并蓄，人民性、结构性、时代性、创造性、革命性齐备［1］，它对新时代理解和把握习近平总书记相关重要论述，培养造就一大批优秀新闻工作人才，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重要的理论价值和实践价值。
一、邹韬奋的人生经历与教育思想形成
邹韬奋家境贫寒，从1917年到1921年在上海求学期间，就利用课余时间担任家庭教师以弥补开支，这是他后来开展教育相关工作的奠基石。［2］1921年，邹韬奋从上海圣约翰大学毕业，获得文学学士学位。彼时刚毕业的他渴望投身新闻工作，然而造化弄人，最终不得不先到厚生纱厂和上海纱布交易所当了英文秘书。迫于生计，邹韬奋同时还在《申报》馆兼职处理英文函件、在上海青年会中学做兼职英文教员。［3］但尽管如此，邹韬奋始终没有放
上一篇：河洛文化的传播路径探析
下一篇：从《申报》看清末的谣言及政府应对
添加表情
会员登陆
热门排行
查看更多评论