幼儿媒介素养的培养路径研究
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发布时间：2021-09-29
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【摘要】媒介信息的迅猛发展使得传播生态发生了质的改变，新媒介信息的浸润已是幼儿成长过程中无法绕开的重要环境因素。本文从媒介素养的科学内涵出发，分析了幼儿媒介素养培养在理论认知、大众应用、思维模式、价值观念方面的困境，提出了从政府部门科学决策、院校深入研究、专业媒介加强引导、家园共育等方面培养幼儿良好媒介素养的实施路径。
大众媒介经历了印刷媒体—广播—电视—新媒介的发展阶段，基于互联网和智能手机的迅速普及，儿童接触电子产品的低龄化趋势与日俱增，幼儿已然成为信息化时代的网络原著民。相应地，媒介素养的主体指向也随之由成年人逐步扩大至青少年和幼儿，在大众对于幼儿浸润于电子媒体莫衷一是的现实语境中，如何建立幼儿健康的媒介素养，发挥媒介的积极优势作用，避免消极负面的影响是重要的研究课题。
一、媒介素养的科学内涵
媒介素养的实质是人们如何正确处理与媒介的关系问题。新媒体时代，媒介素养不仅仅是大众使用新技术的能力，更是涵盖个人终身的修养。美国媒介素养研究中心在1992年对媒介的概念进行了如下界定：人们选择、理解新媒介，并对其质疑、评估、创造、制作及思辨的反应能力，称为媒介。这一媒介解释，受到了广泛认可。面对互联网的迅速普及，各种App、客户端颇受追捧，以微博、微信等极具互动性、即时性且用户极为广泛的传播方式为主，传受双方的身份可以随时互换，双方并存于这个去中心化的信息传播系统。媒介素养内涵中的批判性思维、思辨能力变得极为重要。
二、幼儿媒介素养培养的困境
（一）理论认知上禁与放的平衡
心理学的相关研究表明：在媒体的使用中，使用者的人格类型及自我的
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