许多新闻学论著照抄传播学的观点，把传播视为新闻活动的全部，导致某些推论坠入逻辑断崖。众所周知，新闻运行有三个场域：一是新闻事件的发生场，记者从社会或自然界选择有价值的事实作为新闻原料；二是报道场，媒体加工获取的事实，制成新闻文本与介质；三是传播场，媒体借助介质向公众发送新闻，受众受阅或作出反应，标志新闻传播的完成。混淆新闻活动以上三个场域，把新闻与传播学称为新闻传播学，使新闻传播的范畴被放大。正确认识传播学研究的对象，走出传播理论的迷失，探索新闻传播的真正含义及其规律，是新闻学研究急需解决的课题。   一、对传播学的不同评价   传播学的范畴过于庞杂和浅薄，框架也不稳定，除媒介理论和欧洲批判学派外，用传播学指导新闻学，不过是浑浑噩噩、晕头转向的企望。比如，大众传播的著名公式“谁，说了什么，通过什么渠道，对谁说，产生什么效果”这一尽人皆知的常识，是对话语传播的直白描述。如果将其视为深奥的原理，用于阐释新闻传播模式，只能导致“白开水一杯”。我国台湾学者杨孝溁编译的《大众传播与社会》一书强调，许多国家的学者认为，大众传播的领域和其他学科相互重叠，把它视作一门独立学科是不可能的。该书著者指出，许多传播学著述没有提出真正具有理论意义的重要命题，诸如“把关人理论”“议程设置论”和“受众反馈说”，在新闻学中早有论述，只是提