社会主义核心价值观是国家意志的体现，当前已将其纳入教材，走进课堂。当然，社会主义核心价值观不是简单的背诵，也非一时的口号，更不是浮泛概念和抽象的标签，是存在于我们生活中的每一个行为和每句语言。价值观不同，人们的言行也不同。如何在品德教学中培养和践行社会主义核心价值观？由沈壮海所著的《思想政治教育有效性研究（第三版）》（2016年3月由武汉大学出版社出版），认为应将社会主义核心价值观内化为学生思想体系，成为学生个体意志及自觉行为。同时，需要强化品德教学，利用课程设计等方式来实现培养及践行的目标。

社会主义核心价值观融入品德教学的必要性。同生活实际相结合的教学活动能够让学生直接感受生活经验，推动其学习的主动性，进而提高其学习及教学效果。但若采用被动说教的方式和单纯地学习书本，学生很难真正将社会主义核心价值观融入到生活行为中。对于品德教学，该书认为，应以生动、活泼和有趣的方式来展现教材内容，将学生生活中的焦点及矛盾设计成不同的情景剧或小品让学生探讨，这样能够有效地激发学生解决和分析生活中遇到的问题，不断激活其生活，也确保了活动的有效性和目的性，以此来培养学生的品德。对于学生来说，社会主义核心价值观相对抽象，如果将社会主义核心价值观充分融入学生生活及学习中，让学生在生活体验中去感受社会主义核心价值观，能够使其在不断的自我超越和自我否定中去感悟、体验和成长，可以在不知不觉中将社会主义核心价值观渗透到学生大脑中，且引导其行为活动。由此可见，将社会主义核心价值观充分融入品德教学中，以教学的趣味性和活泼性来激发学生学习和感悟生活，进而能够推动其践行社会主义核心价值观。

在品德教学中创设话题讨论，以培养和践行社会主义核心价值观。该书指出，在品德课教学中，教师应创设各类生活情境，开展各类文明话题讨论，将社会生活中的不文明现象设计成不同的情境，让学生参与讨论和探讨。例如，先让学生列举生活中哪些行为是文明的，哪些现象是不文明的，而后分成小组，分别在校园内寻找不文明的现象，并随机记录下来。也可以组织学生观察社区内、大街上及学校中的不文明现象和不文明行为，要求学生在课堂上讨论交流，评论不文明行为。教师也可以利用手机拍摄校园内的不文明行为，而后在课堂上展示给学生，让他们意识到讲文明是其责任。

在品德教学中创设生活情境，以培养和践行社会主义核心价值观。诚信是做人的基本素养，该书提出，在教学活动中，可以将历史上讲究诚信的名人逸事以故事的形式向学生讲述，还原诚信故事内容设置相应的场景，让学生扮演其中的人物去表演，以体验故事中的人物，并引导其讨论感受，评论历史人物。同时，还可利用生活中讲究诚信的现实例子，编成小品或情景剧等，让学生参与和感受生活中诚信的重要性。此外还可以要求学生仔细观察生活中讲诚信的行为，让其体味失信和诚信的不同心理感受。比如，教师可以设计以下场景：列出10个生活中的常识性问题，要求学生回答，回答完全正确者当场奖励。可以想象未完全正确回答的同学也都会较为兴奋，会向回答正确的同学投去羡慕的目光。在此情景下，教师突然说，刚才的奖励没有了，是逗大家玩的。这时学生可能会叹气、摇头，甚至大喊老师不讲信用，且在叽叽喳喳地议论。之后，教师又把奖品发给了那些回答正确的学生，并要求他们谈一下听到没有奖品后的感受以及收到奖品后的感受，让学生感受守信和失信的不同体验，明白失信给他人带来的心理感受，这种体验真实且印象深刻，教育作用明显。

让品德走出校园，以提升品德培养和践行社会主义核心价值观。爱国是社会主义核心价值观的重要内容。为了让学生感受和认识祖国文明的光辉灿烂，该书设计由教师组织学生去参观博物院，将教学课堂搬到社会中让学生去体验和学习，并巧妙地将社会主义核心价值观注入学生的头脑。随着一件件精美的文物进入学生的视野，在讲解员详细的讲解中让学生了解我国辉煌的历史文明和灿烂的文化史。教师则要注意观察学生的反应，了解哪些文物是学生们的兴趣点。参观结束后，教师可要求学生利用笔记、作文及手抄报等方式将此次参观的感受详细记录下来。总之,将社会主义核心价值观融入品德教学中，必须改变教学模式和方法，以生动性和实践性让学生去感悟和体验，这样才能够提升社会主义核心价值观在品德教学中的培养效果。

（席秀妍/河北省张家口市教育科学研究所）