极客、联结与建构:网络学习社区类型比较
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发布时间:2019-05-28
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【摘要】中文大规模开放在线课程的学习情境多是教师和助教不在场的远程学习和讨论社区。线上学习社区是学习者经由群体行为进行学习的公共空间,关键是具有共同目标的学习者之间的互动。基于网络民族志和社会网络分析方法,研究哈佛大学“幸福课”学习者在网易、豆瓣、知乎三个中文线上学习社区中的讨论内容和互动结构,发现三种线上学习社区。线上学习社区体现了线上学习者“独自一起学习”的具体形态,通过差异化的讨论主题和互动模式进行知识建构。
一、前言
社会科学里有大量研究关注社区,关于社区的特征已得到共识:社区提供系统和程序,以满足人们对生存、培育、社会化和支持的基本需求,此外,成员还在社区中发展出世界观、意识形态、认同、归属、意义和目标[1]。社区存在于地理和关系层面[2],社区同样可以在线上环境中形成[3]。
从社会学习的角度看,学习社区被定义为参与者经由群体行为进行学习的公共空间,在其中参与者可以界定问题、寻求解决方案并实现解决方案;在此过程中,他们获得新知识和技能[4]。以上所有的行为和互动若发生在线上环境,即为线上学习社区(Online Learning Community,OLC)[5]。线上学习社区是网络空间中最重要的知识建构场所。在信息和通信技术快速发展的今天,线上学习社区为地理上分散的人们提供了前所未有的学习机会,使“独自一起学习”成为可能:线上社区是地域分隔的成员对知识需求的产物,而交流和互动是社区得以存在的关键。
中国参与在线学习课程的人数多,增长快[6]。在各类学习平台中,大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,简称MOOC,中文简称“慕课”)占主导地位。在课程内容上,国际知名大学慕课在我国受众较广。然而,国内的大多数慕课成员在使用在线学习系统学习国外课程时,往往面临地域和时差的区隔,他们主要通
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